热点资讯男同 小说 什么是微课、如何想象微课
上海师范大学培植工夫系主任黎加厚训诲，在山东、深圳、浙江等地培训时代，与当地教练真切探讨了“微课程”。那么，什么是微课程呢？什么不是微课程？如何想象微课程？如何解决微课程男同 小说，请看《七问什么是微课，如何想象微课》。
第一问：微课程主张的溯源是什么
谈及微课程，其界说跟它的发展历史息息联系。
最早在上个世纪八十年代的北大，学校部分教练将课程上的摄像所酿成碎屑式摄像，称之为碎屑式电视讲义。自后，好意思国东说念主创办了60秒课程、1分钟课程、5分钟课程，那时的好意思国东说念主认为：小课程（即时期段的课程）不错让学生们的扎眼力高度聚拢。
2010年，一位名为李玉平的淳厚，经久对教学进行联系，联系了课堂小形态、小问题、小计谋等，他以PPT数字化的按次将它呈目下屏幕，称其为微课程。李玉平淳厚的这一举措，在教学举止中获得了弘远教练群体的温雅，并获得了高度赞誉。直至2011年，佛山市又名培植硕士胡铁生淳厚，将夙昔的培植资源库窜改为另一个表情——将夙昔的培植资源库影像整理成碎屑，将其定名为微课。随后，在深圳举行的天下会议上，胡铁生淳厚向刘利民副部长作念了联系讲述。讲述终了后，“微课程”获得了政府的鼎力因循，其热度不时于今。
在2012年，在一次由培植部组织的会议上，从北好意思洲来了一位好意思籍企业高层解决者。这位从北好意思来的学者，在这次会议上，评释着翻转课堂——“最早好多众人把它翻译成倒置的课堂，自后又发现了倒置不行，倒置又太完全化了，把夙昔天下的培植推翻了。自后环球以为用翻转相比好，它是动态的，相比相宜中国的和解文化，而不是完全的非此即彼的那种念念路，是以翻转就跟着可汗学院风靡全球，在这个时候咱们建立的微课程启动投入咱们联系，这个是相比靠谱的微课程。”
第二问：什么是微课程？
什么叫微课程？网罗上对“微课程”这一主张有好多个界说。然而总体来看，微课程即是要把淳厚的课程，用数字化技巧数字化，数字化的最大公正是不错替代淳厚上课，同学们在职何时期，任何地点，不错反复来看，这是微课程的最大公正。微课程要作念的事情，不是把笔墨讲义有声化，如果仅仅有声化就根蒂不需要东说念主来读，因为电脑不错平直读出来，那何苦让淳厚读呢。因为东说念主具有神志气派价值不雅，隐性常识是筹办机语音翻译不成作念到的事，那微课程即是把淳厚的讲授、对课程的剖释纪录下来。
微课程应该纪录什么呢？第少量，是纪录教练他个体对教学本色的剖释；第二点微课程纪录的是教练匡助学生剖释的培植计谋，教学按次和他与学生的神志举止。
我认为，“微课程”应该归纳为三大类：第一大类是李玉平的微课程，第二大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程。为什么这样分类呢？
按照三者本色来分，李玉平淳厚的微课程是课程教学的“三小”联系（温雅小形态、斥地小计谋、蕴蓄小故事），他作念成了一种PPT数字故事用于教学举止，他通盘的教学情景即是教学的反念念、总结，他的理念即是教练专科发展，这种发展如实是很受淳厚接待，在天下好多的省市，齐在学习这种表情。
对于佛山的微课程与可汗的微课程——佛山微课程最近举行了一个比赛，获奖的一等奖作品，他里边最启动的时候无数的齐是课程的实录，然后课程实录截取3、5分钟的一个片断，目下跟着可汗学院不雅念的普及，佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校，然而它的主体仍是以课程实录为主的，它制作表情是在教室里放三台照相机，从不同的机位录下来，然后再切片，它的对象是它不错手脚微课程教学的，即是淳厚看我方的教学情况，其他的即是要培植部参加比赛。
与此同期，与之相对应的是，与淳厚的界说略有不同，仍有一个界说有三个关节词——第一个是时期，10分钟一类；第二个是它有教学指地点；第三个它讲一个问题的，这三个关节词就决定它的秉性是你说的是短小精。说到这里，约略有东说念主会有疑问：为什么是10分钟，不是一节课20分钟、30分钟、50分钟？
海外的脑科学联系发现，学生在启动上课的时候扎眼力高，10分钟以后降下来了，如果淳厚补改变按次和本色，那么环球扎眼力一直会很低，然后到了下课的时候，一下课就答允，不知说念环球征服与否？
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第三问：什么不是微课程？
援助教练授课的多媒体课件
有好多淳厚把我方的微课程作念成了一个援助教学的多媒体课件，这个叫CAI课件，它是以教练为中心的培植性的助手，匡助淳厚把授课的本色呈目下屏幕上。为什么好多淳厚把微课程作念成了夙昔授课的课件呢？他们说齐是他们CAI的事情，他们培训淳厚作念课件，时期长了环球中毒太深，是以一作念就作念出课件，他们没预料微课程和课件是两码事情，微课程是学生自助学习看的，课件是匡助淳厚授课的，它是以教练为中心或以学生为中心完全不同的的东西，环球要意志到微课程的学习是一次培植不雅念的根人性的颠覆性的变化，好多淳厚还需要有不雅念更新的经过。
课堂教学实录的视频切片
这个原因也跟夙昔一样，夙昔搞了太多的视频摄像，是以环球养成念念维定式，是以一说作念一个课堂摄像，就剪一段，这个不是微课陈。还有即是培植部搞的国度极品课程，咱们把它称为叫优秀课程现场的数字化搬家，搬到网上，它不是微课程，那么为什么不是呢？因为微课程不等于课堂经过中的一小段切片，微课程不等于完满课程的局部课程，它自己是一个完满的教学想象。
第四问：微课程的想象与编讲义有何鉴别？
微课程：更有故事感
最初对比下，纸质讲义和微课程的鉴别，纸质讲义它是一个严谨的常识体系缩比，它客不雅先容学科常识，它莫得故事感，那时候咱们在出书社讲微课堂的时候，出书社的剪辑告诉我：“编讲义的时候，要铭记三审，况兼要严格编审轨制，你剪辑的课程里带有神志的话全部删掉，不成够留的。”
微课程：无邪的教学计谋
纸质讲义是通过国度结伴课标，使用学术性说话来态状课间常识的，而微课程不错用愈加无邪的教学计谋，愈加丰富各样的，有针对性的，引发学生的兴致和念念考。另外，纸质讲义是举座学生用合并个版块，一样的教学，而这个微课程他不错针对你班上的学生，不错领受愈加无邪的，个性化的施教按次。因为有些淳厚，他知说念学生心爱什么，他知说念学生哪些地方不及，他知说念若何讲别东说念主才容易显著。
微课程：不错互动，集体的贤达
纸质讲义是单一的纸张载体。因此，它只消一种表情即是略体。而微课程不错用多媒体工夫，用移动工夫，不错有声息动画，视频，不错互动，这少量是纸张讲义永恒作念不到的。因为他受到载体的甘休。再看作家群，目下的纸质讲义不时是作家或出书社的剪辑，是少数群体的贤达。然而微课程不一样，全中国一千万淳厚，每一个淳厚齐不错弘扬我方的魔力，我方的敬爱、幽默，就像郭德刚这样的讲故事。
第五问：如何想象微课程？
微课程和纸质讲义之间，不是摈斥的关系，而是互补的关系，各有各的用处。他们集结在沿路，我认为才是一个全地点的，愈加适合学生学习的个性化的讲义。显著了微课程的有趣之后，底下，咱们来分析一下想象微课程的才能的三大成分。
第一，选题。选重心、难点、和易错点。如果你刚启动作念微课程的时候，我提出你从易错点启动。因为它立竿见影来得快，由于易错点不错提升学生的中考、高考收货，一用就行。
第二，想象，想象是什么？即是答复本色结构。然而我很是要强调创意，转头了三五分钟讲一个点，创意视频，如果鱼贯而入念，学生不心爱。
第三，制作。制作东淌若在工夫上学生能看明晰。目下在咱们组织的教学内部，最初是用手机和平板的摄像，淳厚在备稿纸上写，然后录下来就不错了。
第六问：如何解决微课程？
1、微信解决。
第一个按次是因为学生东说念主东说念主齐有手机，那么环球就不错用手机来下载淳厚的微课，然后淳厚不错用微信的公众号在后台来解决。具体是淳厚不错恳求微信公众号，恳求好了以后，你在后台就不错剪辑你的微课程，剪辑你的学习单，剪辑你组织学生学习的按次，同期你不错看到学生什么时候下载，参与学习的情况，他是一个约略的课程解决系统。
2、慕课解决。
目下慕课的发展趋势有这样几个阶段。其不雅念主见的，行动主见的，行动任务和行动个东说念主的。那么不雅念主见是一种学习表面，他是指东说念主和东说念主，东说念主和资源之间的解决。行动主见是目下慕课用得最多的，这三大系统，即是行动主见的慕课。
3、使用云表的常识。
目下咱们好多联系生和淳厚他们发现，一款相比好用的是百度云管家。其实除了这个除外，他们用360齐不错。其实网上有好多欺骗，譬如说百度云管家，你把它安放在电脑里边以后，它在苹果上会出现一个图标。那么淳厚作念好微课程以后，把你微课程文献选中，然后鼠标把它拉到坐标上手一放他就产生云表了，很是约略。比你说的一分钟还要快就学会了。
第七问：如何主理微课程的发展趋势
1、本色为王，辅以好的体式
微课程下一步如何发展？最初咱们要明确少量，即是微课程的本色的发展和场面的发展，要扎眼，本色是中枢，本色是主体。千万不要去追求那种漂亮的或者说是有创意的体式，而忽略了本色。然而，稳当的体式不错提升本色的抒发的服从，再下一个是创意和浅显。微课程最佳是简明的，越约略越好。那么在这个基础上有新的创意则会使课程显得更秒。创意和简明是一双，本色和体式是一双。把这几对矛盾处理好，这是第一个前提。
2、系列化发展
如果你是出书社，或者是一个公司，或者是一个学校，或者是一个教研组，那么你会这样接洽：微课程将会向着系列化，与讲义配套方面发展。
目下好多淳厚刚启动学习微课程的时候，仅仅一个零碎的、单独地，或者说仅仅参加他们的评选作念的。倘若要真切到教学举止当中，“微课程”就应该是系统化的、配套的。
3、跨平台的云表和移动弁言相集结。
4、增强浮动性。打个譬如来说：在微课程中加入学生自成参数，让学生不错按照想象，去调控微课程的发展，在其中加多一些必要的交互式熟识。
5、加多微课程的常识解决系统。打个譬如来说：学生不错在上头旁批、作念札记、分享。添加一个进行学习分析系统：淳厚不错通过学习分析系统，了解学生现象。
6、改进和选题的引颈发展。
通盘这个词微课程的发展，应该是改进和选题的引颈发展，关节是创意。
既不错是出书社作念“微课程”，又不错是教练我方作念，两者兼成心亦有缺点。倘若，“微课程”交给出书社去进行制作，那么，出书社不错系统化、与讲义配套完成该课程，然而，这样作念也存在着局限性：它莫得办法去适合每一个学生和每一个班级。也即是说，它仅仅一个广漠性的课程，不成作念到“额外性”。
虽然，倘若由教练独自完成，可能会相比有针对性地对应着我方的学生，存在额外性，然而，由于教练自身的履历、时期的甘休，其所制作的“微课程”也在一定进程上不成大规模地完成“微课程”。